梅野弘之の先生応援ブログ

　私は教育や入試に関わる数字に強く、いろんな数字がスラスラ出てくる。
　まあ当然だ。それで飯を食っているのだから。

　これは特別な訓練の成果ではない。ましてや生まれ持った才能でもない。そんなのあったらもっと別の人生を歩んでいる。

　出力（アウトプット）の頻度の問題である。
　
　他のことだったら、年齢から来る衰えで、入力（インプット）してもすぐに自然消滅してしまうが、教育や入試に関わることは事あるたびに出力（アウトプット）するので、忘れることはない。

　結論。
　記憶は出力（アウトプット）、すなわち書いたり、話したりの回数を増やせば自然に強化される。

　なんてことは、今さら大声で言うほどのことはないか。
　先生方はそれが分かっているから、小テストをやったり、授業中発言させたり発表させたり、またはレポートを書かせたりしている。

　一方的な講義方式の評判が良くないのは、生徒が入力（インプット）一辺倒になり、それでは知識が血となり肉とならないからである。
　食材なしで料理はできず、資源なしにモノは作れないのと同様に、知識なしに発見はできないのである。

　知識不要論。とまでは行かないが、昨今どうも「知識」の分が悪い。
　だが、知識なしにどうやって思考すればいいのだ。空っぽの頭で判断なんてできるのか。言葉も意味も知らずどうやって表現すればいいんだ。

　負けるな「知識」。
　ただし、頭の中に眠らしてるだけじゃ、世界のためにならないな。出したり入れたりを繰り返しながら洗練させて行かなきゃいかん。進化させて行く必要がある。流行りのアクティブラーニングやプレゼンテーションも、そのための方法論なのだ。